幼儿思维的现实性是指儿童在认知发展过程中，思维内容与现实生活紧密相关，主要基于直接感知和经验，具有以下特点：

一、核心表现

基于现实经验的认知

幼儿通过感官体验（如触觉、视觉、听觉）和实际操作来理解世界，难以脱离具体事物进行抽象思考。例如，他们知道苹果是红色的、圆形的，但难以理解“红色”或“圆形”等抽象概念。

思维与现实情境的关联性

幼儿的想象和问题解决往往与日常生活情境相关。例如，在玩积木时，他们可能会想象积木能变成房子或车子，这种想象仍受限于现实中的物理属性和操作经验。

二、与想象性的关系

区别：

幼儿的现实性思维更侧重于对现有事物的感知和模仿，而想象性思维则涉及对不存在事物的创造和重构。例如，幼儿看到云朵形状像棉花，这是基于现实的感知；而想象性思维可能表现为将云朵想象成会飞的城堡。

联系：两者并非完全对立，而是相互补充。现实性思维为想象性思维提供基础，而想象性思维又能拓展现实性思维的边界。例如，幼儿在搭建积木时，既需要依据现实中的形状和结构（现实性），又可能通过想象赋予积木新的功能（想象性）。

三、发展意义

认知发展基础：现实性思维是幼儿认知发展的基础，通过感知和经验积累，为后续抽象思维和逻辑思维的发展奠定基础。

教育引导方向：教育者应提供丰富的现实材料（如玩具、自然物品），支持幼儿的探索和操作，同时鼓励他们通过想象拓展认知。

四、与其他思维特性的区别

与逻辑性：幼儿的逻辑思维处于萌芽阶段，主要表现为对简单因果关系的理解（如“敲击物体会发声”），而现实性思维更侧重于感知和经验层面。

与抽象性：幼儿难以处理抽象概念（如时间、数量等），现实性思维则完全基于具体可感的现实世界。

综上，幼儿思维的现实性是认知发展的必然阶段，既包含对现实世界的直观理解，也孕育着未来抽象思维的潜力。教育应关注提供适宜的认知刺激，促进其思维能力的全面发展。