儿童思维发展的总趋势可概括为以下三个阶段，呈现由低级到高级的演变过程：

一、直觉行动思维（0-2岁）

这是儿童思维发展的最初阶段，主要依赖直接的感知和行动进行思考。特点包括：

思维与动作不可分离：

通过触摸、抓握、操作等动作探索世界，例如婴儿通过吸吮、抓握玩具理解物体属性；

缺乏抽象能力：

无法进行逻辑推理或抽象思考，仅能反映事物的表面现象；

具有情境性：

思维受当前活动情境限制，难以进行跨情境迁移。

二、具体形象思维（2-7岁）

随着年龄增长，儿童逐渐发展出具体形象思维，主要特征为：

表象思维：

通过头脑中的具体形象（如图片、玩具）进行联想和思考，例如用积木搭建后想象其功能；

初步的逻辑能力：

能进行简单的因果关系推理，但需依赖具体事物支持，如“因为苹果落地，所以所有物体都会下落”；

自我中心性：

难以从他人视角看待问题，常以自我为中心进行思考。

三、抽象逻辑思维（7-12岁）

学龄初期儿童开始向抽象逻辑思维过渡，特点包括：

逻辑推理能力提升：

能进行简单的归纳、演绎和类比推理，但需具体事物辅助，如通过计算得出结论；

守恒概念形成：

逐渐理解数量、长度、面积等守恒关系，但需通过实验验证；

思维可逆性：

能进行简单的逆向思维，但灵活性仍有限。

关键发展特点

阶段性过渡：

从依赖动作到依赖表象，再到抽象符号，存在明显的关键年龄节点（如小学四年级）；

不平衡性：

不同领域（如语言、数学）发展速度不同，例如语言能力可能先于数学逻辑发展；

环境影响：

教育和社会环境可加速或延缓思维发展，如丰富的生活经验能促进抽象思维萌芽。

总结

儿童思维发展遵循从直观行动到具体形象，再到抽象逻辑的渐进过程，且存在个体差异。教育应顺应这一趋势，通过提供多样化的操作材料、引导归纳总结和鼓励逻辑表达，促进思维能力的全面发展。